DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

¿Qué son las habilidades del pensamiento?

La habilidad es la capacidad y disposición para algo. El concepto puede usarse para nombrar al grado de competencia de un sujeto frente a un objetivo. Es importante destacar que la habilidad puede ser innata o desarrollada a partir del entrenamiento, la práctica y la experiencia.

El pensamiento por su parte es el producto de la mente, las actividades racionales del intelecto y las abstracciones de la imaginación son las responsables del desarrollo del pensamiento.

La noción de habilidad del pensamiento está asociada a la capacidad de desarrollo de procesos mentales que permitan resolver distintas cuestiones.

Existen habilidades del pensamiento para expresar las ideas con claridad, argumentar a partir de la lógica, simbolizar situaciones, recuperar experiencias pasadas o realizar síntesis, por ejemplo cada habilidad puede describirse en función del desempeño que puede alcanzar el sujeto

Los diversos tipos de pensamiento implican la puesta en práctica de diferentes habilidades, el pensamiento literal está relacionado con habilidades como:

La percepción: nos permite ser consientes de una cosa que se hace evidente por medio de los sentidos advertir el resultado de aquellas cosas que nos estimulan en forma sensorial.

La observación: la usamos para el estudio atento de una cuestión advertida a través de nuestra percepción, gracias a esta habilidad somos capaces de extraer datos de nuestro entorno para identificar formas, texturas, colores, número y cualidades de los objetos que nos rodean.

La discriminación: Sirve para atender las diferencias entre los aspectos o las partes de un todo y poder separarlas.

La identificación: Nos da la posibilidad de asignar una palabra para identificar un concepto, una cosa, un fenómeno, un lugar o una clase de ser vivo. 

Es a través de la identificación que podemos establecer un orden y una serie de códigos en nuestra memoria, para ser capaces de aprovechar la información que observemos en nuestra vida cotidiana, esta habilidad es la base del aprendizaje.

El emparejamiento: Permite reconocer las similitudes de los objetos y asociarlos en una pareja, claramente definida del resto.

La identificación de detalles: Es la discriminación de partes muy pequeñas de un todo.

El recuerdo de detalles: Nos sirve para traer a la conciencia ciertos datos del pasado que pueden resultar necesarios o importantes para nuestro presente.

El ordenamiento: También llamado secuenciación, consiste en establecer algún tipo de orden (Como ser jerárquico, alfabético o cronológico) para nuestras ideas.

El pensamiento crítico, supone otro tipo de habilidades como son:

El juicio, la crítica, la opinión: Nos permiten realizar análisis de los datos  que percibimos, para más tarde usarlos como base en la concepción que tenemos de nuestro entorno.

La evaluación sirve para la emisión e juicios de valor que, a su vez, nos conducen a decidir qué camino tomar a cada paso.

La meta cognición nos hace conscientes de nuestro propio accionar y de nuestros procesos mentales.

Pensamiento Inferencial: Permite la utilización de información con la cual contamos para la elaboración de nueva información, a través de procesos analíticos.

La comparación: Sirve para estudiar objetos y reconocer sus similitudes y sus diferencias una variación es que se basa principalmente en el hallazgo de las diferencias.

En un sentido más amplio las habilidades del pensamiento básicas refieren  a los procesos que permiten obtener información  precisa y ordenada de las características de un objeto de observación, a partir de allí, pueden desarrollarse las habilidades más complejas.

Inteligencias Múltiples 

La teoría de las inteligencias múltiples (IM) es un modelo de funcionamiento cognitivo propuesto en el año 1983 por Howard Gardner, un psicólogo estadounidense y profesor universitario en la Universidad de Howard.

Gardner postula que la inteligencia no es algo unitario, si no que el concepto de inteligencia agrupa diferentes capacidades especificas esto es, un conjunto de inteligencias múltiples, distintas, diferenciadas entre sí e independientemente pero inter relacionadas.

Los Principios Básicos de la Teoría de las Inteligencias Múltiples son:

·         Cada Persona posee 8 inteligencias

·         Las 8 inteligencias trabajan conjuntamente de manera compleja

·         La mayor parte de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia

·         Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría.

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo nueve modos diferentes según el análisis de las ocho inteligencias múltiples, todos somos capaces de conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógico matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos.

Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas que recurre a esas mismas y se les combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar diversos problemas y progresar en distintos ámbitos.

Cada inteligencia está compuesta por determinados subconjuntos lo cual explica la biodiversidad del tema.

 La educación actual, no es que se centre en las dos primeras inteligencias, si no que se centran en determinados subconjuntos de dichas inteligencias.

Las personas aprenden representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos, estas diferencias son las que desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender de la misma manera y que basta con una medida uniforme y universal para poner  a prueba el aprendizaje de los alumnos, esto conlleva a crear supuestas jerarquías, cuando cada persona tiene un tipo de combinación de las ocho inteligencias.

Las 8 inteligencias especificas propuestas en la teoría de Gardner.

El Pensamiento Lateral

 En las instituciones educativas a lo largo de muchos años escuelas, secundarias, universidades etc. Se ha estimulado y cultivado el pensamiento lógico o vertical hemos sido educados para desarrollar solo una parte de nuestro hemisferio cerebral,  nos ha sido de gran utilidad pero nos ha resultado incompleto ya que no se nos está desarrollando y complementado con las cualidades creativas del pensamiento lateral ya que este es el conjunto de procesos destinados al uso de información de manera que genere ideas creativas mediante una re estructuración

Perspicaz de los conceptos ya existentes en la mente.

El pensamiento lateral está íntimamente relacionado con los procesos mentales de la perspicacia, la creatividad y el ingenio. Se trata de una forma definida de aplicar la mente a un tema o problema dado, oponiendo nueva información con ideas viejas, dando como resultado una modificación de la idea antigua como resultado de los nuevos conocimientos.

El pensamiento lateral es una nueva forma de concebir el planteamiento de nuestro cerebro, es una forma diferente de enfocar las situaciones, es la nueva forma de enfocar la creatividad sin seguir los patrones lógicos del pensamiento vertical.

Características y diferencias del pensamiento Vertical y pensamiento Lateral

Pensamiento Vertical

Pensamiento  Lateral

El pensamiento vertical se mueve solo si hay una dirección en que moverse El pensamiento vertical sabe lo que está buscando  El pensamiento vertical es analítico Se basa en la secuencia de las ideas Se usa la negación para bloquear bifurcaciones Se excluye En el pensamiento vertical se excluye lo que parece lo que parece no relacionado con el tema En el pensamiento vertical las categorías clasificaciones y etiquetas son fijas. En el pensamiento vertical se siguen los caminos más evidentes El pensamiento vertical es un pensamiento finito

El pensamiento lateral se mueve para crear una sola dirección. El pensador lateral busca pero no sabe lo que busca hasta que lo encuentre El pensamiento lateral es provocativo El pensamiento lateral puede y debe efectuar saltos En el pensamiento lateral no se rechaza ningún camino y se exploran todos por absurdos que parezcan En el pensamiento lateral se investiga hasta lo que parece totalmente ajeno al tema En el pensamiento lateral nunca lo son En el pensamiento lateral se buscan los menos evidentes En el pensamiento lateral es un proceso probalistico

Acertijos del Pensamiento Lateral

 En determinadas ocasiones nos acostumbramos a pensar en una sola dirección, dando por cierta la respuesta más obvia a los acertijos que se nos plantean.

Practicar un poco el pensamiento lateral e intenta encontrar solución a estos pequeños malentendidos que se crean debido a que no somos capaces de ver más allá de lo que nuestros ojos nos ensenan.

1.- Algunos meses tienen 31 días, otros solo 30. ¿Cuántos tienen 28 días?

2.- A Pedrito se le cayó un anillo dentro de una taza llena de café, pero el anillo no se mojó. ¿Cómo puede ser?

3.- ¿Cuál es el animal que tiene los pies en la cabeza?

4.- ¿Cuánta tierra hay en un hoyo de un metro de largo por un metro de ancho y un metro de profundidad?

5.- Dos indios americanos, uno niño y otro adulto, están sentados en un tronco, el indiecito es hijo del adulto pero el adulto no es padre del indio pequeño. ¿Cómo es posible?

¡Lo lograste!  Aquí las  respuestas:

1(Todos) 2(El café era en grano) 3(El piojo) 4(Es un hoyo, no tiene tierra) 5(El indio adulto era la madre del indiecito)

Dimensiones del Aprendizaje Robert Marzano

En 1991, Robert Marzano realizo investigaciones en los estados de Colorado y de Kentucky para conocer cuál sería el perfil ideal de un egresado de la educación superior y como resultado se encontró como atributos:

·         Toma de decisiones

·         Resolución de Problemas

·         Colaboración Efectiva

·         Manejo de Información

·         Habilidad de Comunicación

·         Uso de la matemática y del lenguaje

Cualidades de un Profesional

El análisis de los resultados de la investigación lograron determinar las cualidades de un profesional requiere poseer para ser competitivo en su trabajo

·         Pensamiento creativo

·         Toma de decisiones

·         Resolución de Problemas

·         Autodidacta

·         Colaboración

·         Independencia

Andamio Dimensiones del Aprendizaje 

Dimensión	Características	Actividades que se sugieren
Problematización- Disposición	Remite a la generación de actitudes favorables para aprender. Ello implica que El estudiante reconozca las necesidades formativas que tiene. Equivale a una fase de problematización o interrogación sin la cual es difícil que el sujeto pueda iniciar un proceso de aprendizaje, pues el carácter de cuestionamientos, curiosidad inicial o la motivación no se genera en él y su aplicación al estudio puede obedecer a finalidades no necesariamente ligadas al conocimiento.	Actividades rompe Hielo  jugar para romper el hielo son ideales para lograr la tarea, ya que permite que los participantes de un equipo se conozcan y disminuya la tensión de estar entre extraños. Dar opción a que cada participante exprese sus expectativas con respecto a las actividades y objetivos planteados Definir una meta: Establecer fines últimos que se pretenden en el curso, así como los resultados que se esperan alcanzar. Encuadre Dar una perspectiva general de los objetivos, actividades y temas que propone el curso, así como la manera que se trabajarán cada uno de éstos, la duración, los porcentajes por cada tópico a evaluar.
Adquisición y organización del conocimiento.	Adquisición y organización del conocimiento. Cuando se adquiere un conocimiento el primer paso es pensar en lo que ya se ha aprendido, para después incorporar el nuevo conocimiento. Posteriormente se procesará la información de tal manera que la pueda recordar en ocasiones posteriores cuando la necesite. Este proceso incluye operaciones  cognoscitivas tales como unir el conocimiento nuevo con el viejo, hacer predicciones y verificarlas y proveer la información que no esté explícita. Lo que se pretende es construir significados con la información que se presente. El ciclo de aprendizaje de contenido incluye: ü  Construir un significado ü  Organizar ü  Guardar DIMENSIÓN. Adquisición y organización del conocimiento El procedimiento que se sigue para un análisis es: Definir el propósito  Definir el tipo de análisis que empleará para organizar la información Seleccionar un tipo de análisis  Definir lo que se va a separar  Separar todo o en sus partes los elementos de acuerdo con el criterio de organización Enumerar las partes o los elementos  Agotar los tipos de análisis seleccionados  Integrar el análisis de la información organizada y organización del conocimiento.	La lluvia de ideas personal es una actividad muy útil para cumplir este objetivo, le ayudará a percibir que es lo que saben del tema y que es lo que le falta por aprender Solicitar al estudiante que imagine lo que un tema o unidad puede tratar. Preguntas sobre el tema a estudiar: La lectura puede ser una estrategia muy útil para la adquisición de conocimientos y lo podemos conceptualizar en tres fases: ü  Antes de leer el estudiante ü  Durante la lectura ü  Después de la lectura
Procesamiento de la información.	Las operaciones mentales se utilizan para ayudar al estudiante a desarrollar sus conocimientos y habilidades, para convertirlas en maneras nuevas e inusuales, extendiéndolas y refinándolas, formas de aprendizaje. Dando origen a nuevas Cuando se parte de una premisa universal, y de ésta se hace referencia a una proposición singular, a este razonamiento se llama deducción, la deducción implica la inferencia lógica cuando alguien razona deductivamente no va más allá de la información que está a la mano. La inducción se define como el raciocinio que se genera a partir de la observación constante entre fenómenos, o los objetos de conocimiento para buscar la relación esencial, y por lo tanto, universal y necesaria, entre los objetos y los fenómenos.	Actividades del razonamiento inductivo: Observar elementos y características específicas de lo que se está estudiando  Tomar notas Analizar la información recolectada y buscar categorías  Extraer conclusiones basándose en las categorías observadas.  Buscar más evidencias que confirmen o des confirmen las conclusiones.  Si se encuentra una evidencia que contradiga, revise y modifique la conclusión. Actividades de la comparación no estructurada: Identificar dos o más puntos del contenido dado  Generar las características que serán comparadas Comparar las características identificadas  Resumir lo aprendido en la actividad. Procesamiento: consiste en un proceso mental que permite realizar dos tipos de operaciones mentales, una, agrupar conjuntos de objetos en categorías denominadas clases y otra establecer categorías conceptuales, esto es, denominaciones abstractas que se refieren a un número limitado de características de objetos o eventos y no a los objetos directamente. Procesamiento de la Información: Presentar las categorías importantes para ciertos contenidos y hacer que pongan en esas categorías elementos previamente identificados por ejemplo en matemáticas puede darles una lista de números del 1 al 100 y las categorías de números naturales, positivos, negativos, pares, impares, etc.
Aplicación de la Información	El ciclo del aprendizaje se consolida en la medida que la información se pone en juego para tratar con problemas reales o posibles. Hacer prácticas, operar los conceptos, investigar, planear el proyecto  resolver el problema y estudiar casos, entre otros ejercicios, nos permiten utilizar los conocimientos adquiridos de manera significativa, en otro apartado de este documentos encontrará una lista de productos que podrán ayudar a que el estudiante evidencie sus procesos, conocimientos y el tipo de habilidades que se están ejercitando. Para el significado de aprendizajes se requieren tareas multidimensionales, son tareas que involucran una variedad de pensamientos. Por ejemplo podrían incluir clasificación, inducción, abstracción y apoyo.	Para desarrollar el conocimiento de los estudiantes y por tanto propiciar aprendizajes significativos es necesario proponer ejercicios donde se incluyan múltiples operaciones cognoscitivas: Indagaciones experimentales. Es el proceso de generar hipótesis  para explicar fenómenos físicos y para aprobar luego su validez. Resolución de problemas: Es el proceso de lograr una meta a pesar de los obstáculos. Toma de decisiones Es el proceso de elegir entre alternativas aparentemente iguales.  Invención. Es el proceso de crear algo nuevo. Investigación Es el proceso de llenar lagunas o resolver controversias que existen en la información
Conciencia del proceso de aprendizaje Auto evaluación	El sujeto que hace conciencia de la forma como aprende, de los pasos que sigue, que controla cada dimensión y se da cuenta del trayecto de la información, las operaciones y usos de la misma, consigue un método para aprender y con ello su formación puede darse auto gestivamente. Podemos decir que tener conciencia es definir: lo que sabemos y lo que ignoramos y esto nos facilita: La planificación de estrategias para buscar información El conocimiento consciente de las estrategias que se usan para resolver problemas La evaluación de la productividad del pensamiento propio y de otros.	Conciencia del proceso de aprendizaje Auto evaluación Podemos decir que tener conciencia es definir: lo que sabemos y lo que ignoramos y esto nos facilita:  La planificación de estrategias para buscar información El conocimiento consciente de las estrategias que se usan para resolver problemas  La evaluación de la productividad del pensamiento propio y de otros. Es la actividad sobre la información lo que produce el aprendizaje. De ahí que contenidos y actividad se deban considerar de manera integrada.

Habilidades Básicas Del Pensamiento 

¿Qué son las habilidades básicas del Pensamiento?

Guevara, G. (2000), señala que son aquellas habilidades de pensamiento que sirven para sobrevivir en el mundo cotidiano, tienen una función social y visto de esta manera es importante que el estudiante no las haga a un lado.

Las habilidades básicas de pensamiento se ven como un puente o trampolín para las habilidades analíticas; es decir deben servir de apoyo para comenzar a precisar algunas cuestiones de las Habilidades Analíticas del Pensamiento (HAP)

Las Habilidades Básicas del Pensamiento se ven como un puente o un trampolín para las habilidades analíticas, es decir deben servir de apoyo para comenzar a precisar algunas cuestiones de las Habilidades Analíticas del Pensamiento (HAP)

Las HAP surgen de las HBP cuando estas últimas se refinan, para lograr esto es necesario hacer una meta cognición de las HBP y además interés por la reflexión.

Algunas Consideraciones:

Las HBP no deben verse lineales

Las HBP no deben verse separadas

Las HBP deben reconocerse en su conjunto

La pregunta para lograr la meta cognición de las HBP es: ¿De qué te das cuenta?

Pueden abordarse desde una perspectiva analítica

Descripción:

Es el proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y ordenada las características del objeto de la observación. Se puede describir: de lo general a lo particular, de lo inmediato a lo mediato, etc. dependiendo del propósito de la descripción.

¿Qué hacer para Describir?

Definir el propósito de la descripción

Elaborar las preguntas Guía Relacionadas con el propósito

Fijar atención en las características Relacionadas con las características Relacionadas con las preguntas (Observación)

Describir Ordenadamente Producto de la observación comparación, relación, clasificación

Lista de las características

Clasificación:

Proceso mental que permite agrupar personas, objetos, eventos o situaciones con base en sus semejanzas y diferencias, es una operación epistemológica fundamental.

La comparación es una extensión de la observación y se consideran una etapa esencial en la definición de la mayoría de los procesos básicos de pensamiento. 

Las diferencias se refieren a las características que distinguen a dos o más personas, objetos, eventos o situaciones, son la base de la discriminación.

Relación:

El proceso de relación se da una vez que se obtienen datos, producto de la observación y de la comparación, la mente humana realiza abstracciones de esa información y establece nexos entre los datos: entre los informes, las experiencias previas y teorías.

Establecer relaciones es conectar los resultados de la exploración, vincular información y por lo tanto, realizar una habilidad de pensamiento un poco más compleja que las anteriores.

Las relaciones surgen del proceso de comparación, pueden expresar equivalencias, similitudes, o diferencias y se pueden utilizar expresiones como mayor que, igual que, menor que. 

Comparación:

Establecimiento de diferencias y semejanzas entre personas, objetos, eventos o situaciones, el establecimiento de semejanzas permite generalizar, el de diferencias el particularizar y como consecuencia de ambos comparar.

En la comparación el concepto de variable facilita el proceso, se trata de identificar y especificar, variable por variable, las características que hacen que los pares de personas, objetos, eventos o situaciones que se comparen, sean semejantes o diferentes entre sí.

Observación:

Primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso de atención, recopilación y registro de información, para el cual el investigador se apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato, tacto, sentidos kinestesicos, y cenestésicos), para estar al pendiente de los sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una visión global, en todo un contexto natural. De este modo la observación no se limita al uso de la vista.
La observación es el proceso mental de fijar la atención en una persona, objeto, evento o situación, a fin de identificar sus características, cuando se es capaz de fijar la atención entonces se pueden observar las características del objeto de observación, éste puede ser de distinta índole; dichas características del objeto han de ser representadas mentalmente y archivadas de modo que sean útiles y recuperables en el momento que se desee.

La observación tiene dos momentos: 

· Un momento concreto

· Un momento abstracto 

Recomendaciones para el Desarrollo de las Habilidades Básicas del Pensamiento

a) Afinar la unidad o conjunción de las cinco HBP (observación, comparación, relación, clasificación y descripción), se sugiere identificar una HBP y encontrar el resto de ellas como si se viera su sombra. 

b) Propiciar meta cognición de las HBP (¿De qué te das cuenta?): Es crucial aquí emplear el sentido de meta cognición como “darse cuenta”, la idea es bastante simple, cada vez  que “me doy cuenta” que mi mente procesa con una HBP, “me doy cuenta” que están las otras HBP operando, además también “me doy cuenta” que el objeto de mi atención o tarea es comprendida de manera general, “me doy cuenta” que comprendo de manera superficial, etc.

 Promover el interés por la reflexión vía bitácora COL para lograr cambios actitudinal, heurísticos y teóricos.

Pensamiento Crítico

El pensamiento Crítico es un proceso cognitivo que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de la manera en la que se articulan las secuencias cognitivas que pretenden interpretar y representar el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. También se define, desde un punto de vista práctico, como un proceso  mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema.
Ser capaz de utilizar un pensamiento crítico significa que piensas por ti mismo, que no aceptas las ideas y opiniones de los demás simplemente porque lo dicen ellos, lo dice la mayoría o lo dice la sociedad, sino porque has pensando en ello, conoces los argumentos a favor y en contra y has tomado tu propia decisión respecto a lo que consideras verdadero o falso, aceptable o inaceptable, deseable o indeseable.

8 Elementos del pensamiento crítico

Universidad Pedagógica Nacional Unidad 161 Sede Patzcuaro Michoacán

Curso Desarrollo de las Habilidades Del Pensamiento

Maestro: Ignacio Abarca Aguilar

Elaboro: Sara Ávila Alcalá

Mayo/2014

Bibliografía 

 De Sánchez, M. A. (1995), Desarrollo de Habilidades de Pensamiento; procesos básicos del pensamiento, (p. 64).

México: 2ª Ed. Trillas, ITESM.

http://definicion.de/habilidad-del-pensamiento/#ixzz2xeReZKZ2

http://habilidadesdelpensaamiento.edu.mx

Armstrong, T.  (2001) Inteligencias múltiples: cómo descubrirlas y estimularlas en sus hijos. Ed. Norma.

Crespo, N y Narbona J. (2009). Revista de Neurología. España.

Gardner, H. (1993-2003) Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica.

Barcelona. Paidós.

León Sánchez, S. (2012) "Inteligencias Múltiples en el TDAH: propuesta de intervención los alumnos con TDAH". Universidad Internacional de la Rioja.